第六堂志強訓練課｜2026/10/04（日）10:00–11:00

第六堂志強訓練課

• 日期：2026/10/04（日）
• 時間：10:00–11:00
• 課程時長：1 小時
• 狀態：已完成課後筆記整理
• 課前一週回顧與老師討論重點
• 2026/10/04 每日日誌

本頁完整保存老師現場判斷、實際觀察、課後汽車實作與家庭作業；每日生活脈絡另見 2026/10/04 日誌。

一、先回顧上週訓練：老師整體調整方向

本堂一開始先回顧 9/27 第五堂課後到今天的實作。這一輪老師沒有要求把既有訓練全面加難或退回，而是逐項確認哪些可以維持、哪些只需微調，以及新增剪指甲與玩具互動。

1. B1 樓梯：目前可繼續，重點改成爬完第一段後留在環境中恢復

今天老師和我們一起實際走了一次 B1 樓梯。

現場觀察

• 志強一進 B1 時，仍有想繞跑、回退離開的現象。
• 但進到 B1 樓梯間、門打開後，志強是主動直接爬完第一階段樓梯。
• 爬到中間轉角平台後，牠停下等待。
• 老師要我們直接坐在樓梯旁邊，不急著再做下一步，而是一起觀察志強。
• 停留後，志強的呼吸有稍微平緩；整體仍屬於緊張、警戒狀態，但不是持續只想逃離。

老師判斷

老師認為目前這個表現是 OK、可以繼續處理 的。

老師原本預期志強可能會更強烈地想逃跑或離開，但實際上牠雖然緊張，仍願意自己把第一段樓梯爬完，之後也能留在現場。因此老師把這看成牠在面對壓力與緊張刺激時，已經有比較好的處理能力，而不是只有逃避。

後續家庭作業

• 維持 B1 樓梯練習。
• 讓志強先完成第一階段樓梯。
• 完成後就在該處停留 5～10 分鐘。
• 不需要要求牠一定待在某個固定點。
• 牠要待在樓梯間平台、樓梯階梯上休息都可以。
• 目的不是再逼牠多爬，而是讓牠在已經完成第一段後，逐漸適應「留在這個環境裡」本身。

壓力警訊：滴口水

老師特別提醒：

• 如果志強在 B1 或其他壓力情境下出現滴口水，就代表情緒壓力值已經到達較高的一個點。
• 之後練習時要特別把「是否開始滴口水」當成壓力指標記錄，不能只看牠有沒有把樓梯走完。

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2. 機車：維持目前做法，不加難也不退階

老師認為機車目前可以持續現況處理，不需要再往前推，也不需要刻意退回更簡單的版本。

目前做法：

• 人稍微直接帶一下、協助牠上去。
• 上車後停留約 10 分鐘。
• 再讓牠下車。

這階段先重複既有流程，不新增更高難度要求。

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3. 汽車：課後南昌點藥行程完成實作；首次出現自主兩段式上車

汽車部分維持「有機會就做」的原則。今天課後帶志強回南昌動保園區做點藥，實際完成一輪去程與回程搭車，並有四段影片紀錄。

老師課堂方向

依今天課堂說明，汽車實作時不需要在車門口拖太久；目前可以採比較直接、快速的方式把志強帶上去。

去程第一次上車

第一次出發時，志強到了車門前仍然有猶豫，還不到自己看到車就直接跳上去的程度。

實際上車時：

• 牽繩有提供前向方向與一定拉力。
• 志強是在這個方向帶動下，把腳接上去並快速完成上車。
• 整個流程沒有在車門口僵持很久。

因此這次比較準確的紀錄是：快速帶上車成功，但尚不能算完全自主上車。

車內狀態

兩段車內影片中可以看到：

• 前段志強主要站在運輸箱內，四肢撐開，會隨車體移動調整平衡。
• 後段可以坐下。
• 牠仍會持續左右觀察外面，耳朵也會跟著環境聲音轉動。
• 有張嘴／喘氣的狀態，所以不能直接描述為完全放鬆。
• 但沒有看到持續瘋狂扒網、反覆撞箱、一直轉圈找出口等強烈逃脫模式。

課後影片分析較適合把目前狀態描述成：坐車仍有壓力與警覺，但已能留在運輸箱內，並逐漸找到自己的平衡與姿勢。

回程前兩次：不是完全不知道怎麼進，而是身體角度卡住

回程準備上車時，前兩次引導沒有順利直接進箱。

影片顯示，志強的頭其實已經朝運輸箱入口，但身體軸線沒有跟著轉正，變成：

• 頭部已經對準箱口。
• 後半身仍在車門外側。
• 身體與箱口形成較大的角度。

因此繼續往箱內帶時，前半身想往前，但後半身沒有合適落腳位置，形成「頭進得去、身體卻卡住」的狀態。

這段比較像動作路徑與空間角度問題，不宜只解讀成「又不敢進運輸箱」。

回程第三次：自己先跳上車，再進運輸箱

第三次出現今天最值得記錄的新進展。

志強不再嘗試從地面一次直接鑽進箱子，而是自己把動作拆成：

地面 → 先跳進車內／座位區 → 站穩並調整方向 → 再進運輸箱

這一次第一段跨上車內的主要推進力是志強自己完成，不是像去程第一次那樣主要依賴牽繩往前帶。

因此目前可以確認的是：上車這個「技能／動作程序」開始出現明顯學習進展。

課後分析的三層判讀

1. 上車意願：仍有猶豫，還不到穩定自主上車。
2. 坐車耐受：可以留在運輸箱內，但仍有警覺、環境監控與部分喘氣。
3. 上車技能：明顯進步；回程首次清楚出現「自己跳上車 → 調整方向 → 再進箱」的完整兩段式動作鏈。

目前不能因這一次就說志強已經「不怕車」或「喜歡坐車」。較合理的工作假設是：牠已開始預測整個上車程序，並從前兩次卡住經驗中找到更有效率的動作解法。

後續如果多次重現兩段式上車，而且車門前猶豫時間與牽繩張力持續下降，才可以進一步判定這個動作已由「人帶上去」轉成較穩定的自主行為。

• 本次四段影片與完整分析 checkpoint：archive/conversations/2026/10/2026-10-04-post-class-car-transport-practice.md

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4. 運輸箱：目前沒有問題，持續既有流程

老師認為目前運輸箱訓練沒有明顯問題，先照現在方式持續，不需要在這一堂另外修改。

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5. 嘴套：可以進一步延長「嘴套留在嘴上」的時間，但退出權必須保留

老師認為嘴套可以往前再進一步。

新操作方式

• 練習時，右手改成漏斗狀拿狗糧。
• 讓志強把嘴伸進嘴套裡吃。
• 因為食物不會像以前那麼容易一下就吃到，藉此自然延長嘴套停留在嘴巴上的時間。

最重要的退出規則

• 如果過程中志強出現任何想退出的動作，
• 左手要立刻幫牠把繩子卸下／解除限制，
• 讓牠可以立即退出。

老師的重點不是「想辦法把牠留住」，而是在增加停留時間的同時，仍然讓志強保有退出的權利。

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6. 「準備」位置、坐下、趴下：不是非學會不可，改成有機會再做

老師認為：

• 「準備」位置
• 坐下
• 趴下

這幾項都不是現在一定非學會不可的必要技能。

因此後續不用為了卡關特別修改流程或增加壓力；有機會就練、能做就做，採比較隨緣的方式持續即可。

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7. 濕區吃飯＋水聲：目前可維持；先做「早餐有水聲、晚餐無水聲」交叉測試

老師認為目前濕區吃飯與水聲的狀態整體 OK。

老師判斷

• 志強並不是完全沒有緊張。
• 但牠也不是一路緊張到無法處理。
• 目前仍看得到一定程度的自我調節。

因此現階段不需要刻意加強刺激，也不需要整體退階。

與晚間壓力堆疊的關係

老師也認為，近期晚上濕區進食比較容易退出，確實有可能和晚上一連串訓練造成整體壓力較高有關。

接下來的交叉測試

可以先改成：

• 早餐：有水聲
• 晚餐：先沒有水聲

用這種方式做交叉比較，觀察水聲本身與整晚訓練累積壓力各自的影響。

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8. 戶外停留：目前沒有問題，持續

老師認為戶外停留目前沒有需要特別修改的地方，維持現行練習即可。

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二、本堂新增：剪指甲訓練

今天第一次由老師現場建立剪指甲的練習方式。

1. 老師先做的測試

老師一開始先：

1. 拿出指甲剪讓志強看到。
2. 接著給牠吃。
3. 確認單純看到指甲剪沒有其他明顯異常後，再進一步碰牠的腳。
4. 一開始採「先碰腳，再給食物」。

當老師先碰志強的腳時，志強會出現把腳縮一下的反應。

2. 老師的工作判斷

老師根據這個反應推測：

• 志強以前可能有被剪過指甲。
• 而且過去的經驗可能不是很好。

這是老師依現場反應做的推測，不當成已知歷史事實。

3. 家庭練習方式

之後改成「吃與碰同時發生」：

• 一隻手拿指甲剪。
• 一隻手給志強吃。
• 例如右手給食物時，左手立刻同步用指甲剪碰一下指甲位置。
• 左右腳交叉碰。
• 每次練習約 6 次。

4. 今天現場結果

前面老師採「先碰、再吃」時，志強會縮腳。

後來改成一邊吃、一邊同步碰指甲後，志強當下就沒有再出現明顯收腳的狀態。

因此目前第一階段不是剪下去，而是先把「指甲剪靠近／碰到指甲」和吃東西穩定配對。

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三、本堂新增：玩具與拉扯互動

老師今天另外拿了一個「球上連一條繩子」的玩具，希望評估志強能否建立和人一起拉扯的遊戲。

1. 原本的目的

老師希望未來能用這類互動：

• 讓志強學會和人一起玩拉扯。
• 增加一種可以和人互動、釋放壓力的遊戲方式。

2. 現場測試結果

老師測試後認為，志強目前對玩具的經驗比較少，不太知道這個東西要怎麼玩。

現場可以看到：

• 牠有嘗試咬玩具。
• 但因為球仍透過繩子連在人的手上，牠發現東西拉不走。
• 發現拉不過去後，牠就會把玩具放下。

老師因此認為，志強還沒有建立「拉扯本身就是遊戲」的概念。

3. 起始玩法：像逗貓棒／逗毛棒一樣讓球在地上移動

老師建議一開始不要直接要求拉扯，而是：

• 人拿著連在球上的繩子。
• 讓球在地上輕輕滾動、左右移動。
• 類似逗毛棒的方式把球甩過去、再帶回來。
• 速度不要太快，先讓志強願意注意、追、介入。
• 如果志強願意咬、願意參與，就立刻稱讚牠。

目標先放在「願意參與玩具」，不是要求牠一定要和人拉到底。

4. 可以讓牠自己玩，但玩具最後一定要收起來

最後可以把球拋給志強，讓牠自己玩。

• 志強把球叼走沒有關係。
• 叼到行軍床也可以。
• 但這顆玩具只在人在場時才可以出現，不能變成一直放著的常駐玩具。
• 最後無論如何都要收起來。
• 如果志強把球叼到行軍床，等牠注意力已經不在球上、沒有在顧這顆球時，再把球收走。

這樣可以維持「這是人和狗一起玩的互動玩具」的規則，也避免在牠正在關注玩具時硬取走。

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四、本堂補充：洗澡、安親與住宿的進階順序

今天另外詢問老師未來「送洗澡」與「住宿／外宿」要怎麼開始。

老師目前的整體判斷

老師認為依志強現在的狀況，這一塊先再緩一緩，不需要現在急著開始。

也就是說，目前不是直接把志強送去完整洗澡或直接安排住宿，而是等後續狀態再更穩定一點，再逐步建立相關經驗。

未來開始時的順序

老師建議順序是：

1. 先做安親／短時間托管

   • 先把志強送到店家。
   • 不做完整住宿。
   • 可能只停留幾個小時，就由我們去接回。
   • 先讓牠建立「被送到這個陌生照護環境後，主人仍然會回來接我」的經驗。

2. 再做送洗澡

   • 等短時間安親／托管比較能接受後，再進一步安排送洗澡。
   • 這時才把陌生環境、陌生人接觸與洗澡流程疊加進來。

3. 最後才做住宿

   • 住宿的時間最長、環境控制權最低，因此放在最後。
   • 先有前面短時間離開主人、被照護及送洗的經驗，再考慮過夜。

目前家庭執行重點是：先不要急著送洗或住宿；之後真的要開始時，用「安親幾小時 → 送洗澡 → 住宿」的順序逐步建立。

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五、本堂補充：刷牙先從牙刷、牙膏與適口性開始

今天也有詢問刷牙。老師現場提供牙刷與牙膏讓我們了解第一階段怎麼做。

第一階段不是直接刷牙

老師建議目前先不要急著把牙刷伸進嘴裡正式刷牙，而是先建立牙刷與牙膏的接受度：

1. 先把牙刷拿給志強看。
2. 在牙刷上擠牙膏。
3. 優先選擇狗可接受、例如帶肉味的犬用牙膏。
4. 先讓志強自己舔牙膏。
5. 願意舔、願意輕咬牙刷都可以，暫時不用要求刷動作。

現階段目標是讓志強先覺得「牙刷＋牙膏」本身是可以靠近、可以碰、甚至有好味道的東西。

牙膏要像狗糧一樣測試適口性

老師特別提醒，每隻狗對口味的偏好不同，因此牙膏也不是買一種就一定會接受。

• 可以多試幾種不同口味。
• 觀察志強對哪一種比較願意舔、願意接近。
• 概念和挑狗糧類似：適口性有個體差異，需要實際測試。

所以目前刷牙訓練的第一階段重點不是刷乾淨，而是先找到志強願意接受的牙膏，並建立牠主動接觸牙刷的經驗。